一、声音甜美且字正腔圆

语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的热爱。教师只有爱学生，与学生能打成一片，才能了解到学生的喜、怒、哀、乐、兴趣爱好、希望和要求。心中有爱，才能温和、亲切、甜美。有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌?教师的课堂语言切忌生硬、语气粗重、呆板冷淡，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高影响很大。因此，必须要重点强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

普通话是否标准是衡量一位老师是否合格的重要指标，一个老师如果课堂语言带着自己家乡的方言，一方面，自己上课的内容很难被学生理解和接受;另一方面，也会影响自己在学生当中的魅力。因此，作为人民教师必须要提高自己的普通话水平。

二、调试好自己声调的大小

由于体质、性格、气质、语言习惯等多方面的差异，每个教师在日常生活中说话的高、低、强、弱各不相同。有的习惯于粗喉咙大嗓门儿，有的总是柔声细语。不少教师自恃声音“宏亮”，即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门，像在大会上讲演。一方面，是试讲者不必要无谓地消耗能量和精力，对本班的学生来说，嗓门过大会使听者太受刺激，心神不宁，影响教学的效果。另一方面教室里教师讲课声音过大，对其他授课老师也是一种不必要的干扰，对整个教学秩序也起着破坏作用。反之，如果教师说话声音过小，达不到必须的响度，后面几排座位上的学生就听不清，不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息，当然也直接影响教学效果。

三、做到“抑扬顿挫”

语调要抑扬顿挫。这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成了一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生的学习兴趣，从而提高学习效率。高尔基说得好，“在距离近的地方要避免使用同样的字眼、声音和音节。”语调只有高低相别，错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。

总之，美妙的教学语言，即要“甜美”，同时也要把握好语言的速度、高度以及节奏感，只有这样才有利于学生对知识的理解和消化，从而达到事半功倍的课堂效果。